【一般项目】

课程名称： 24卷

课程性质：拓展性课程

适应年级：全年段（1-6年级）

总 课 时：88课时                   

课程开发者：语文组

组    长：潘海鸥   

【具体方案】

一、课程背景分析

（一）社会背景分析

随着全民阅读的推进，阅读在现在化社会中的价值日益凸显，在中小学教育中的重要性更是不言而喻。此外，《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求学生6年课外阅读总量达到145万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。并提出“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”

（二）学校办学目标分析

学校贯彻落实新课程改革目标，学校积极推进温州市“爱阅读”项目，为学生营造一个书香校园氛围，创建“书香个人”“书香集体”“书香家庭”，塑造内涵丰富、特色鲜明的校园文化。每学期围绕“读好书，好读书”开展系列活动，着眼学生终身发展，倡导学生热爱阅读，培养对文学的兴趣，开阔视野，陶冶情操，提高学生文学素养的目标，即让每个孩子做有根脉的大方人。

（三）学生发展需求分析

21世纪最重要的是学生的阅读能力，从简单接受文本信息到理解性阅读，探索性阅读，只有学生亲近文本，才能在阅读实践中发展各项阅读能力，提取信息及转换能力、分析文本与概括能力、信息分类及推断能力、感受文学形象及批判能力、评价语言及创新能力等等。

（四）校内外资源分析

1.学校资源分析

（1）教师资源

我校语文组教师热爱阅读，锐意进取，是一支团结向上、敢于创新、青春澎湃的教师队伍，是我校“泉川书社”的主要组成成员，做“书卷气、底气、大气”的研究型教师是我们的目标。

（2）设施资源

学校以书香为学校建设的文化基础之一，以大额投入作为“云学习时代”硬件建设的保障。学校教学场馆建设、设备配备属温州市前列。目前在阅读方面我校已具备校园图书馆、电子阅览室、特色云图书馆、教学楼走廊开放书吧等形式多样、丰富多彩的阅读资源与空间。此外学校与少儿图书馆合作，每周流动书车定期进校园的活动也为学生提供了更广阔的阅读天地。此外，教师的“泉川书社”也为校园添上一笔浓浓的书卷气。学生阅读、教师阅读、全校阅读，校园上下书香盈盈。

2.社会资源分析

（1）高校资源分析            

学校位于“大学城”，为温州大学、温州医科大、温州商学院、温州职业技术学院的附属学校。人力上，有温州最顶级的专家，国际性高端交流活动也非常频繁，物力上，高校童话剧展演进校园等、儿童文学研究所、优质阅读资源丰富，四所高校为温州智库，高端智力资源是我们的优势，是学校课程推动的“高势能”。

（2）家长资源分析

家长来自各行各业，不少在专业上深有建树，尤其五所高校的家长，从事文、理、工、医学科各行各面的术业研究，有较强的专业背景和高层次的教育经历，都为课程推动注入力量。一方面，家长提升对教育要求，对学生阅读能力有更高的期待。另一方面，紧密家校合作，全方位推动课程建设，引进诸多特色课堂。丰富多彩的家长课堂，低段绘本阅读广受学生的欢迎；开放式的家学周活动如火如荼。多样的主题，精彩纷呈的授课形式，家长课堂不仅拓宽了孩子们的视野，而且增强了我校课程的多样性。

（3）周边环境分析

毗邻大罗山，自然风光宜人；茶山，古名泉川，南拳之乡，土庾地胜而人丰，古刹宝严寺承继弘一法师的字墨，人文素养浑厚，文学涵养滋润，孙衣言、弘一大师、夏承焘、朱自清等大师都在这里留下笔墨。温州市少年图书馆，温州市图书馆流动车定期来访，高校各大图书馆开放，如育英图书馆中定期文学讲座，书法艺术展览，还有博园社区、梅泉社区开展的系列文化活动。

二、课程目标

（一）低段目标

1.阅读浅近的绘本、故事，感受阅读的乐趣，亲近书本，爱护书本。

2.初步建立多种共读形式，采用阅读打卡等方法，养成每天至少半小时的阅读习惯。

3.借助读物中的图画，展开想象，猜想故事情节，在阅读中积累词语，写自己想说的话。

（二）中段目标

1.  阅读叙事性作品、非连续性文本，拓宽阅读面，增强阅读欲望。

2. 建立阅读小组，在与他人交流阅读感受中，领悟文本大意，获得体感体验。

3. 在阅读中运用批注等方式积累好词好句，初步实现阅读为习作服务。

（三）高段目标

1.阅读经典的文学作品及连续性文本，丰富阅读材料，多角度多维度拓宽阅读视野，保证阅读有一定的速度。

2.通过欣赏体味、思考质疑、人物评析等多样的阅读实践活动，注重阅读的深度和质量，提高鉴赏能力。

3.在多元阅读中学会分类别、分层级积累语言材料，运用丰富的阅读方法，培养从阅读指向写作的能力。

三、课程内容

◆ 第一单元：我是小学生啦

第一卷《小阿力的大学校》

第二卷《小魔怪上学去》

＊阅读闯关——新同学、好朋友

第三卷《逃家小兔》         

第四卷《团圆》     

＊阅读闯关——我爱我家

◆ 第二单元：童话列车

第五卷《安徒生童话》

第六卷《小猪唏哩呼噜》         

＊阅读闯关——童话世界妙趣多

第七卷《我和小姐姐克拉拉》

第八卷《神奇校车》

＊阅读闯关——神奇校车之旅

◆ 第三单元：在神话中冒险

第九卷《中外名人故事》

第十卷《海底两万里》

＊阅读闯关——穿越时空的少年

第十一卷《木偶奇遇记》

第十二卷《我的儿子皮卡》

＊阅读闯关——我的成长之路

◆ 第四单元：动物世界，渺看历史

第十三卷《时代广场的蟋蟀》

第十四卷《昆虫记》    

＊阅读评级—— 微观世界

第十五卷《爱的教育》

第十六卷《林汉达讲中国历史故事》   

＊阅读评级—— 纵观五千年

◆ 第五单元：童年幻想，不忘成长

第十七卷《哈利波特与魔法石》         

第十八卷《城南旧事》

＊阅读探险——奇幻的成长故事

第十九卷《草房子》

第二十卷《三国演义》         

＊阅读探险—— 寻找经典

◆ 第六单元：那人那事

第二十一卷《狼王梦》

第二十二卷《俗世奇人》

＊阅读探险——那些美好品质

第二十三卷《汤姆索亚历险记》

第二十四卷《朝花夕拾》        

＊阅读探险——他们的漂流记

四、课程实施

实施过程中关注课前自读、课中导读、课后重读三环节的融合互促。具体安排如下：

3课时/卷、12课时/单元，每卷设读前阅读指导课1节、读中阅读指导课1节、读后阅读指导课1节。

    以第三学段，第二十卷《三国演义》为例：

导读课教学安排简表

课例：《三国演义》阅读指导课

（二）实施过程

推进爱阅读项目，开展爱阅读活动。

1.开展导读课

2.组织书香校园文化布置——悦读明星墙；

3.推进书香教室、书香家庭的评比活动；

4.组建课外阅读小组、文学社等，开展小组、班级间的阅读比赛；

5.提供展示的舞台，开展“课本剧表演”、“手抄小报比赛”、“优秀读书笔记展评”、“校园童话节”、“书市”等活动，给予学生间的阅读之星“附校悦读小明星”等表彰；

6.学生在校园网“悦读空间站”上进行答题，获取悦读币。

7.期末阅读闯关

8.微信平台：泉声故事屋，讲好故事；

9.校刊《叮咚响》收集学生的相关优秀作品，包括表演照片、绘画、读书心得、读书摘记、精彩阅读瞬间的照片记录等，设立专项栏目推荐阅读。

五、课程评价

根据学生的年龄和认知水平，对应相应年级，阅读考级分为8个等级。考核合格后分别称为“一级小书童”、“二级小书生”、“三级小学士”、“四级小硕士”“五级小博士”、“六级博士后”，各级均以规定的课外书的阅读量为主要考级依据。考核小组根据学生的读书情况每学年进行一次考评。提前说明各级的考查内容，学生了解各级考查的内容和标准，有目的地开展阅读活动，有针对性地申报相应级别。充分调动学生阅读积极性，考级过程级级衔接，形成系统，最大限度地培养学生的读书兴趣，提高学生的语文综合素养。

考级内容及评定标准

1.每学年第二学期的第15周确定考级申报资格，第16周为阅读考级周。如有特殊情况则提前或顺延。

2.学生根据学校提供的各等级背诵、阅读总目录，进行阅读积累。在参加学校考核前，需取得相应的考核资格，该资格由本班语文教师确定。语文教师要检查学生完成读书摘记的数量和质量，并对古诗背诵和必读书目进行初步考核，通过后将该学生考核的内容和达到的等级填写在《学生阅读考级申请单》上。学生参加学校考核时须出示有本班语文教师签字的《学生阅读考级申请单》。

3.对照各个等级的阅读要求，学生自己申报等级，考核时须带齐必读书籍。低年级的学生如果完成了规定的读物也可以填报高一等级。申报高一级必须在原等级的基础上，也可以直接跨级申报，但必须要完成全部任务。如某生原为三级，现申报五级，则在考核时要同时考核四级和五级的所有内容，四级和五级的所有摘记任务也要全部完成。

附：              

“阅读考级”推荐表

六、课程说明

嘘——孩子，请跟我来！走近二十四卷书，走进奇妙的阅读天地！

在他的故事里，卖火柴的小女孩，拉着奶奶的手坐在温暖的炉膛边吃烤鸭呢；你的故事呢？孩子，你想呀，生活里如果没有书，就像一个黑漆漆的小房间，没有一扇窗户，也没有灿烂的阳光透进来；智慧中没有书籍，就好像鸟儿失去了翅膀，往哪儿飞呢？

在六年的小学生涯中和好书做伴，我们翻开一本本图画书，走过一个个历险传奇，探寻上下五千年……画一张有趣的连环画，讲一个动人的故事，演一段幽默的童话，评一个性格鲜明的主人公……

期待你们与好书为伴，有一个七彩斑斓的童年！